5.10日(rì)音(yīn)訊,交互設計(jì)師(shī)成功要(yà©<o)點

　　5.10日(rì)音(yīn)訊,交互設↓≤計(jì)師(shī)成功要(yào)點。成長(ch∑λáng)可(kě)以是(shì)一(yī)種好(hǎo)玩(wán)又(y•≠>òu)有(yǒu)意義的(de)體(tǐ)驗設計(jì)，身(shēn)為(w≈ èi)交互設計(jì)師(shī)，你(nǐ)正好§≥±£(hǎo)能(néng)可(kě)以利用(yòng)α®$你(nǐ)的(de)專長(cháng)，給自(zì)己設計(jì)一(yī)個π↑←↔(gè)合适的(de)學習(xí)體(tǐ)驗。

　　了(le)解自(zì)己的(de)學習(xí)特性

　　一(yī)個(gè)好(hǎo)的 >(de)交互設計(jì)師(shī)往往了(le)解自(zì∏₹¶)己學東(dōng)西(xī)的(de)特殊方式，并善加利‌&‌$用(yòng)，所以有(yǒu)著(zhe)較有(yǒu)效率、₽↑δβ較明(míng)顯的(de)成長(cháng)。

　　學習(xí)與成長(cháng)并☆​π不(bù)是(shì)件(jiàn)陌生(shēng)的(de)事(shì)，≥✘£每個(gè)人(rén)都(dōu)有(׶yǒu)自(zì)己的(de)故事(shì→&Ω♥)。試著(zhe)回想你(nǐ)學習(xí)其☆σ他(tā)東(dōng)西(xī)的(de)行(xí∏ φ ng)為(wèi)與習(xí)慣，透過一™γ(yī)些(xiē)整理(lǐ)，你(nǐ)可(kě)以逐步認識自(zì)己是™‍β(shì)怎樣的(de)學習(xí)者，并試著(zhe)讓你(n→∏₩‍ǐ)的(de)團隊知(zhī)道(dào)與支持你(nǐ)。這(zhè§≥&λ)可(kě)以是(shì)了(le)解如(rú)何成長(chánγ™<αg)的(de)第一(yī)步。身(shēn™₩£α)為(wèi)一(yī)個(gè)設計(jì)團隊的(de)領導，π®α也(yě)能(néng)在更了(le)解組員(↓€‌yuán)的(de)學習(xí)特性之後，一(yī∞±)起創造出更合适的(de)學習(xí)環境。

　　舉個(gè)例子(zǐ)：

　　某設計(jì)師(shī)的(de)學習(xí)特性是±↓φ₩(shì)…

　　我沒有(yǒu)辦法隻看(kàn)書(shū)←♥✔或理(lǐ)論而産生(shēng)我的(∏ de)設計(jì)觀點，我是(shì)一(yī)個(gè)✘"÷↓從(cóng)做(zuò)中學的(de)交互"£×€設計(jì)師(shī)。

　　不(bù)好(hǎo)玩(wán)、不(bù)友(yǒu∏ ≥)善的(de)學習(xí)環境，我學不(bù)起來(lá♥βi)。

　　了(le)解自(zì)己的(de)學習(xí≈β® )需要(yào)

　　一(yī)個(gè)好(hǎo)的(de)交互設計(jì)α>師(shī)在成長(cháng)的(de)階段，對(duì)于需要(∞÷'yào)學習(xí)什(shén)麽有(yǒu)較清楚的(de)概念。

　　關于成長(cháng)，每個(gè)人(rén)都(dōu)←÷♣有(yǒu)不(bù)同的(de)目标、動σ<₹力、想法。許多(duō)正在成長(cháng)中、準備學習(xí)★‌ 的(de)設計(jì)師(shī)，很(hěn)容易因為(wèi)過→®多(duō)的(de)機(jī)會(huì)與可(kě)能(néng)而彷徨或>λ×δ迷失。明(míng)确的(de)了(le)解自(zì)己←✔♣的(de)學習(xí)需要(yào)可(×≈←≤kě)以幫助偏好(hǎo)更有(yǒu)結構€✔φ、夠有(yǒu)效率的(de)學習(xí)者。同時(shí)，了(le)解σ☆自(zì)己特性與需要(yào)之後，當新的₽π(de)科(kē)技(jì)再次沖擊交互設計(jì)的(de)領域時(shí)♠¥®，你(nǐ)可(kě)以很(hěn)快(kuài)找到(dào)切入點，很(h↔§βěn)快(kuài)開(kāi)始嘗試。

　　舉些(xiē)如(rú)何明(míng)确你(nǐ)♠"需求的(de)例子(zǐ)：

　　我需要(yào)更多(duō)元的(de)信息來(lái)源，讓我成為(₽↕wèi)更理(lǐ)解趨勢與價值的(de)交互設計(jì)師(shī↔‍ )。

　　我需要(yào)更方便的(de)學♣≥↑€習(xí)方式，讓我橫向的(de)能(néng)☆₽®₹力可(kě)以有(yǒu)效地(dì)提升。

　　嘗試不(bù)同的(de)學習(xí)方式與環境

　　新的(de)學習(xí)方式與環境日(rì)新月(yuè)異，透過嘗試♥↕π₽不(bù)同的(de)學習(xí)方式與環境，可(kě)以不(bù)停<≠♣'的(de)反思自(zì)己的(de)偏好(hǎo)與需要(yào)©€✘↓。更重要(yào)的(de)是(shì)用♠αα→(yòng)更全面的(de)角度去(qù) ​體(tǐ)驗，更自(zì)然地(dì)在 ∏α這(zhè)個(gè)領域成長(cháng)。比方說(shuō)，玩(wáΩ↔♥≠n)更多(duō)的(de)應用(yòng)隻是(shì)學習(xí)的'☆÷(de)一(yī)種，很(hěn)重要(yào)但(dàn)不↑≠α(bù)是(shì)唯一(yī)的(de)成長(cháng)方÷‍₹式。

　　舉些(xiē)例子(zǐ)：

　　定期去(qù)創客或黑(hēi)客空(k←→¶ōng)間(jiān)交流，感受對(duì)改變世界的(de₹​££)不(bù)同想法、需求與能(néng)量。

　　試著(zhe)從(cóng)文(wén)案寫作(zuò)、廣告腳本的(d↔★e)方式去(qù)描述一(yī)段體(tǐ)驗←Ω，請(qǐng)不(bù)同領域的(de)朋(péng)友(yǒu)給>≈你(nǐ)意見(jiàn)。

　　制(zhì)定合适的(de)學習(xí)策略與原則

　　了(le)解自(zì)己的(de)需求、偏好(hǎo)的™δ‌(de)方式以及各種可(kě)能(néng)之後，定≠α義出一(yī)些(xiē)原則幫助你(nǐ)遇到(d✔↔φào)問(wèn)題時(shí)做(zuò)決   定。制(zhì)定真正想追求的(de)目标。并花(huā)時(shí)間÷☆←(jiān)去(qù)制(zhì)定學習(xí)策略εγ，并盡力去(qù)執行(xíng)。

　　舉些(xiē)例子(zǐ)：

　　目标：更好(hǎo)地(dì)與不(bù)同團"₩隊在問(wèn)題點上(shàng)透過更好(hǎo)地(dì)溝通(tōng ≤')得(de)到(dào)更好(hǎo)的≠≥¥(de)産出。

　　策略1：透過寫作(zuò)提升理(lǐ)性思εα 維與溝通(tōng)能(néng)力

　　行(xíng)動1：每天早上(shàng)寫一(yī)篇短(duǎδ​n)文(wén)，分(fēn)享一(yī)≥×‍件(jiàn)跟交互設計(jì)相(xiàng)關的(de)&λ♦觀察、想法或問(wèn)題。

　　行(xíng)動2：每天閱讀(dú)2篇文(wén)章(zhāng✔↓)，并整理(lǐ)出3個(gè)重點以及1個(g虧​<)問(wèn)題。

　　持續反思學習(xí)的(de)過程、回饋與價值

　　在執行(xíng)你(nǐ)的(de₽♦)學習(xí)計(jì)劃時(shí)，✘≠持續看(kàn)看(kàn)是(shì)否有(yǒu)些(xiē)改變§✔、得(de)到(dào)一(yī)些(x"π≈&iē)小(xiǎo)成就(jiù)感或是(shì)新的(d¥‍≠¥e)問(wèn)題，試著(zhe)培養興趣與正面能(néng)量，而不(bù☆¥)是(shì)一(yī)種給自(zì)己評分(fēn)的(de)角≈ 度。記錄下(xià)來(lái)，可(kě)以÷×Ω∞讓你(nǐ)更好(hǎo)地(dì)成長(cháng)。同✘≤÷≤時(shí)也(yě)不(bù)會(huì)↓∑為(wèi)了(le)堅持而堅持。

　　舉些(xiē)例子(zǐ)：

　　在處理(lǐ)一(yī)個(gè)類似的(de)交互問(wè≥•n)題時(shí)，我能(néng)否更有(yǒ≤'©&u)效率的(de)了(le)解相(xiàng)關因素λ↓λ、連動關系?為(wèi)什(shén)麽?

　　透過這(zhè)些(xiē)學習(xí)，我是(shì)否有(​→yǒu)了(le)不(bù)一(yī)樣的(de)觀點?我會(huì)如(rú≤γΩφ)何做(zuò)不(bù)一(yī)樣的(de)決定?

　　持續給自(zì)己動力與獎勵

　　學習(xí)就(jiù)像是(shì)一(₹£β₹yī)種得(de)到(dào)“成長(chánα♥g)”的(de)運動。這(zhè)種運動需要(yào)☆λ÷≠合适節奏與階段性的(de)獎勵，來(lái)确保一(yīβσγ)種可(kě)持續的(de)動力。這(zhè)些∑$(xiē)學習(xí)動力可(kě)能(αβλnéng)來(lái)自(zì)團隊、環境、比賽、比♥∑φ稿、一(yī)個(gè)用(yòng)戶的(d♥φ₽e)認同、這(zhè)些(xiē)動力不(b β₩ù)是(shì)堅持，而是(shì)要(yào)去(qù)營造•≠>€一(yī)個(gè)自(zì)然的(de)氛圍與節奏。

　　舉些(xiē)例子(zǐ)：

　　有(yǒu)些(xiē)很(hěn)好(hǎo)的(de)交互設計(jì>←)師(shī)，往往會(huì)花(huā)一(yī)段時(shí)間(β&jiān)完全離(lí)開(kāi)設計(jì)這(zhè)件(jià★↓‌n)事(shì)，去(qù)教教書(shū)、去(qù)不(bù)同♠‍✔文(wén)化(huà)體(tǐ)驗與旅行(xíng)。$↔ 重新回到(dào)設計(jì)之後，可(kě)以帶來(lái)許多(duō)好•β$(hǎo)的(de)改變。

　　擴大(dà)你(nǐ)的(de)導師(sh÷π‍♦ī)群

　　與嘗試不(bù)同學習(xí)方式與環境不(bù)同的(de)是λ★®(shì)與不(bù)同的(de)人(rén)交流，并&‌'試著(zhe)想想自(zì)己從(cóng€  •)這(zhè)些(xiē)人(rén)身(shēn)上(shàng)想學到λ$(dào)哪些(xiē)?

　　舉些(xiē)例子(zǐ)：

　　我從(cóng)______的(d€₽σe)______學到(dào)_______可(kě)以是(s×φ<αhì)______而不(bù)隻是(shα'ì)_______。

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)，都($•α≈dōu)在不(bù)同交互設計(jì)師(♥♥<≤shī)成長(cháng)過程中，扮演著有(yǒu)趣的(de≠↔‍δ)角色，也(yě)讓我們可(kě)以更換個(gè)角度的(d∏αe)看(kàn)待成長(cháng)與學習(xí)這(zhè)•Ω "件(jiàn)事(shì)。但(dàn)更重要'≤(yào)的(de)是(shì)交互設計(→✔&jì)師(shī)不(bù)見(jiàn)得(de)隻能(néng)&ld≥∑≠quo;成長(cháng)”為(wèi)另一∞€✔>(yī)個(gè)更好(hǎo)的(de)“交互設δ₩計(jì)師(shī)”。